Pizarra digital en el aula.

Una pizarra digital o PDI, es una pantalla muy grande que combina la simplicidad de una pizarra, la potencia de un ordenador y una proyección frontal. La pizarra digital engancha a los estudiantes con imágenes vivas, videos y sonidos.

Habilita todo lo que puede ser visualizado o hecho en un ordenador de ser proyectado en la pizarra digital, dando vida a cada clase.

Quiero dejar el siguiente enlace a un blog, que se dedica a recolectar aplicaciones útiles para trabajar en educación, con la pizarra digital.

http://pizarradigitalinteractiva5.blogspot.com.es/

El portal educativo de la Región de Murcia, EDUCARM publica un interesante artículo titulado La pizarra Digital y sus posibilidades en el mundo educativo, firmado por Ramón Doménech, profesor del IES Francisco Salzillo de Alcantarilla (Murcia).

En el artículo se destaca la capacidad de las pizarras como instrumento para realizar actuaciones didácticas novedosas y a la vez motivadoras, con un objetivo claro: facilitar la función del docente, gracias a un trabajo previo y buscar la aproximación del alumno a las diversas áreas que forman el currículo actual.

A continuación os dejo también, otro enlace, en el que aparecen 75 uniades didácticas para trabajar con ordenador o con pizarra digital, considero que son actividades muy interesantes e útiles para nuestra labor docente.

http://escuelapdi.wordpress.com/infantil/


Ahora tras haber indagado por la red y haber visto la cantidad de recursos que existen para trabajar con las pizarras digitales, me surge una pregunta y es ¿podremos económicamente disponer de pizarras y recursos digitales en nuestras aulas?

La pizarra digital es un recurso con grandes ventajas pero nada económico, desde mi punto de vista.

La familia.

Tras el trabajo realizado con mis compañeras sobre la familia, quiero dedicar este espacio a una serie de conclusiones a las que personalmente he llegado.

Cuando hablamos de familia, aún se piensa en la familia tradicional o nuclear, más común durante muchos años atrás, pero existe una nueva realidad y existen nuevos tipos de familias, que se distinguen en función de los miembros que la formen y del sexo de esos miembros. Por ejemplo tenemos las familias homoparentales, reconstruídas, monoparentales, educadoras, entre otras.

Son familias y cómo tal debe tratarlas la sociedad, y aquí dejo una pregunta para la reflexión: ¿Debemos trabajar los nuevos tipos de familias con los niños en el centro educativo?

Personalmente considero que es fundamental trabajar esta realidad como cualquier otra realidad que rode a los pequeños.

Aquí os dejo un video, que recoge algunos de estos tipos de familia:

Quiero hacer otro comentario sobre las familias, y es sobre su participación en la escuela infantil, para mí, aún es una asignatura pendiente.

Uno de los objetivos de una escuela infantil es el trabajo estrecho con las familias, pues se entiende que el proceso educativo se realiza en todos y cada uno de los momentos de la vida del niño. Por eso también, el currículo establecido por las administraciones educativas considera la interacción de la familia con la escuela uno de los pilares básicos sobre los que se ha de asentar una educación infantil de calidad.

Por esto, desde aquí animo a los padres y a los docentes a trabajar conjuntamente por el bien de los pequeños, para que su desarrollo sea óptimo.

Para llevar a cabo este trabajo conjunto, considero una gran herramienta la creacíón en los centros educativos, de escuelas de padres, donde puedan ser orientados y se pueda llevar a cabo la coordinación entre ambos.


Bibliografía:

• Sorribas, M. García, A. y Gras, M. (2010) Intervención con familias y atención a menores en riesgo social. Educación Infantil. Barcelona: Altamar.
• R. Bartolomé Cuevas y M. del Pozo del Val. (2009) Didáctica de la educación infantil. Madrid: McGraw-Hill

Derechos del niño.

Los derechos del niño son la gran conquista del s.XX, tuvieron que pasar dos guerras mundiales y esperar hasta que en 1959, la ONU aprobara la Declaración de Derechos del Niño. El proceso no fue fácil ni sencillo.

Janus Korczak, es un médico polaco, que desarrolló teorías pedagógicas muy novedosas y que hizo una declaración de derechos del niño que es una perfecta síntesis de sus ideas en cuanto al tratamiento de la infancia. Fue un gran precursor de los derechos de los niños, y que fiel a sus ideales, acompañó a sus alumnos para compartir su trágico destino en el campo de concentración de Treblinka.

Más tarde, la finalización de la II Guerra Mundial trajo consigo dos hechos relevantes: el desarrollo de la Organización de Naciones Unidas y la creación de UNICEF. Estos hechos tuvieron mucho que ver en la elaboración de la Declaración de los Derechos del niño, ratificada por la Asamblea General en 1959. Ahora bien, si la Declaración de Derechos del Niño fue una gran conquista para la humanidad y un momento fundamental en el reconocimiento de los niños como seres dotados de derechos, ésta solo fue la expresión de buenas voluntades. Pues este documento no tenía ninguna fuerza legal.

Artículos de la Declaración:

Principio 1: Derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.
Principio 2: Derecho a una protección especial para que puedan crecer física, mental y socialmente sanos y libres.
Principio 3: Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
Principio 4: Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuadas.
Principio 5: Derecho a una educación y atenciones especiales para los niños física y mentalmente disminuidos.
Principio 6: Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.
Principio 7: Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar.
Principio 8: Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro.
Principio 9: Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.
Principio 10: Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.

La falta de operatividad de este documento fue la principal causa que llevo a la elaboración de la Convención de los Derechos del Niño, que fue aprobado por unanimidad por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.

La Convención entró en vigor en septiembre de 1990 y es un acuerdo entre Estados, por lo que es un documento con fuerza jurídica y de obligado cumplimiento para aquellos que lo ratificaron. Una de las principales características de la Convención es que es un documento dinámico, para poder mejorar la situación de la infancia en el mundo, es decir, que obliga a los gobiernos a establecer cambios y reformas legislativas para ajustarse a los principios de la Convención.

A pesar de que la Convención de los Derechos del Niño es un gran logro para la humanidad, a menudo, la realidad social es mucho más compleja y se desenvuelve de espaldas a la legalidad, puesto que en la actualidad los niños siguen siendo objeto de explotación y abuso, y en España debido a la situación económica que atraviesa, se están negando a los niños y niñas derechos como: Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuadas y el Derecho a una educación gratuita.

A continuación os dejo un video, que muestra de cómo pueden sentirse los niños que están viviendo en primera persona los deshaucios que se están llevando a cabo en España.

Bibliografía: R. Bartolomé Cuevas y M. del Pozo del Val.(2009) Didáctica de la educación infantil. McGraw-Hill. Madrid

Webgrafía: http://www.youtube.com/watch?v=WW3MJ_1Fkzs

Maltrato. Abuso sexual.

En clase, las compañeras correspondientes nos han hablado sobre el maltrato y sus tipos. Yo me he querido centrar en el abuso sexual que actualmente existe y que debido a que los pequeños son inocentes e indefensos es menos denunciado que otros maltratos que van dirigidos a adultos o que son más reconocibles y visibles. Para ello he indagado y presento a continuación una serie de casos reales, en los que a través de los dibujos de los niños se detecta y nos podemos hacer una idea de la situación que viven estos pequeños.

 

 

 

 

 

 

 

 

    

El dibujo anterior es de una niña de 14 años que ha sido víctima de abusos sexuales por su padre, por su madre y por sus hermanos mayores, la chica abusaba a su vez de su hermano pequeño. Desde los 12 años presentaba una conducta en extremo promiscua, síntoma evidente del horror a que había estado sometida. Durante mucho tiempo, la menor no pudo hablar de lo sucedido. En el dibujo libre, la niña pinta a todos los miembros de su familia tocándose entre sí. Ella, a la izquierda del dibujo, siente su cerebro a punto de estallar de tanta presión. El papel aparece muy arrugado, en un rapto de angustia, la niña intentó romper el dibujo y deshacerse de él.

 

 

 

 En esta otra foto, vemos un dibujo realizado por un niño de 7 años, del cual han abusado sexualmente a los 4 años, el abusador era su padre. Ahora está tutelado. Dibuja en la pizarra lo que su padre le pedía que hiciera, en este caso, una felación. La línea que sale de la boca a la zona genital representa la lengua.

Como decia anteriormente, los niños y niñas estan indefensos ante situaciones así puesto que en la mayoría de los casos, los abusadores son familiares o personas cercanas a ellos. Como docentes y mediante dibujos que puedan realizar los niños podemos detectar alguna situación parecida a las anteriores.

"Según UNICEF más de diez millones de niños sufren explotación sexual forzada en el mundo. Esto quiere decir que hay aproximadamente 2.700 casos nuevos cada día del año"

Desde aquí quiero denunciar esta situación y recordar que los docentes somos personas que pasamos muchas horas diarias con los niños y niñas del centro educativo, y es nuestra labor denunciar situaciones similares.

El tutor en la Educación Infantil.

La Educación Infantil es la etapa en la que el tutor tiene mayor reconocimiento y mayor influencia e importancia en los niños. Además es una guía para ellos.
 

El Decreto 67/2007 de 29 de mayo, del segundo ciclo de Educación Infantil, define la tutoría como: “el conjunto de actividades que desarrollo el tutor o la tutora con el grupo de clase, con sus familias y con el resto de maestros y maestras que desarrollan la docencia en ese grupo. Su contenido forma parte del plan de orientación y atención a la diversidad, y su planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de orientación del centro."

 

Se denomina tutor al maestro o maestra encargado de la docencia y la orientación de un grupo de alumnos, y sus funciones en el ámbito de la coordinación docente son:

 

 

• Tomar parte activa en el diseño, ejecución y desarrollo del plan de acción tutorial.


• Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, facilitar su integración en el grupo y fomentar la participación en las actividades organizadas por el Centro.


• Orientar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas, atender a sus intereses y ayudarles en sus inquietudes y problemas.


• Coordinar el proceso de evaluación del alumnado a su cargo y adoptar las decisiones más adecuadas.


• Informar a los padres, profesores y alumnos del grupo de todo aquello que pueda interesarles con respecto a la actividad docente y al rendimiento académico, facilitando la cooperación educativa entre todos los miembros de la Comunidad educativa.


• Atender y cuidar, con los demás maestros del Centro, al alumnado en clase.


• Coordinar las actividades complemetnarias para los alumnos del grupo y organizar y presidir las reuniones de Equipo educativo.

 

Además, existen una serie de aspectos que el tutor debe conocer sobre sus alumnos:

 

• Experiencia y preparación previa del estudiante.


• El contexto de apoyo familiar y social.


• Conocimiento y expectativas de los estudios a corto y largo plazo.


• Concepciones, ideas y previas.


• Planes de trabajo y proyecto profesional de futuro.
 

Los tres aspectos que recalco en morado, son los que tiene que tener en cuenta un tutor de Educación Infantil.

Bibliografía:

•  F. García Requena. Organización escolar y gestión de centros educativos.
•   Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
  

Menores y redes sociales.

Este espacio va dedicado al uso que pueden hacer los menores de las redes sociales, y a la necesidad que existe de educarlos en el buen uso de estas plataformas.

 

 

Lo primero de todo, decir que no son aptas para menores de 14 años, y que actualmente existen niños más pequeños de esta edad que las usan a diario, enviando a personas que no conocen datos personales e imágenes suyas, no siendo conscientes de las consecuencias que ésto les puede acarrear.
 

Considero que en muchas ocasiones el hecho de que los menores lo utilicen y lo den un mal uso viene dado porque los padres o responsables de los pequeños no saben manejarlo, y eso hace que den cierta libertad al pequeño en el uso de las redes sociales y no les indiquen cómo privatizar sus datos.

 

Esta situación anterior se podría paliar educando a los padres desde los centros educativos de sus hijos, como ya en alguna otra ocasión he mencionado, a través de las escuelas de padres, que son muy positivas para trabajar aspectos como éste.

 

Desde una escuela de padres, se podría enseñar a éstos a cómo usar las redes sociales y educarlos en una prevención hacía el uso que sus hijos deben hacer de ello, al igual que del uso que deben hacer de Internet.

 

Considero muy necesaria esta educación hacía los padres puesto que muchos de ellos no saben usar Internet, y hoy día es necesario para no ser un analfabeto digital, y para poder favorecer la educación de sus hijos ya que en los centros educativos actualmente se trabaja mucho con internet para que sean los propios niños los que investiguen sobre los temas a tratar en el aula.

 

Se fomenta el aprendizaje por descubrimiento, y para ello, Internet es un arma muy potente.

 

Volviendo al uso de las redes sociales, aquí os dejo un video que me ha parecido interesante, puesto que refleja, lo que puede ser una realidad.

 

 

 

De la comunidad escolar a la comunidad educativa.

Voy a dedicar este espacio a hacer un análisis de cómo hemos pasado de una comunidad escolar a la comunidad educativa actual.

La idea de comunidad, va unida a una asociación de personas que, por lo general, tienen intereses comunes, circunstancia que justifica la vinculación estrecha entre ellas.
En una comunidad se presupone:

• Diversidad frente a unidad, por lo que se producen inevitables diferencias personales, e incluso divergencias, pero que al contrario de ser un obstáculo deben ser una herramienta de trabajo.
• Iniciativas frente a reglamentos, las cuales han de ser canalizadas y tenidas en cuenta.
• Relaciones de cooperación frente a relaciones de competitividad.
• Presenta un grupo organizado frente a tendencias desintegradoras.

Las comunidades escolares hacen referencia a asociaciones con un sentido centrípeto de la vida académica, volcadas sobre sí mismas, centradas en lo inmediato, rehuyendo cualquier tipo de implicación social.

Enfrentadas encontramos las comunidades educativas, que aunque deriban de las comunidades escolares, éstas están formadas por todos lo elementos personales que intervienen en el Centro, con manifiesta vocación de trascender hacia el medio social en el cual se halla inserta por motivos de localización geográfica.  Se preocupa de todo lo que sucede en el interior del establecimiento escolar, pero pretende relacionarse con el exterior, mediante una doble vía:

• Recepción de influjos externos procedente del medio natural, social y cultural, que, convenientemente trabajados, posean valor educativo y significado pedagógico.
• Aportación, a este mismo ambiente que rodea al centro, de las influencias instructivo-formativas más representativas del Centro.

Como vemos, la gran diferencia se encuentra en que las comunidades escolares solo se preocupan por lo que ocurre dentro del centro, sus alumnos y profesores mientras que la comunidad educativa amplía horizontes de posibilidades y expectativas nuevas, enriquecedoras, traspasando los muros del centro escolar e implicando a todos los agentes de la comunidad educativa: familias, profesorado, alumnado, personal de servicios, instituciones etc., además de aprovechar el entorno que rodea al centro para enriquecer la educación.


Bibliografía: F. García Requena. Organización escolar y gestión de centros educativos.

Construcción de la propia imagen.

Comienzo con una imagen, impactante.

Pretendo así que se entienda un poco lo que ocurre cuando se tiene algún trastorno alimenticio, concretamente anorexia.

Estos enfermos, tienen construida una imagen propia, que es equívoca, no ven la realidad. Y en ocasiones viene dado por problemas en el hogar, problemas en el instituto e incluso por actitudes de familiares o personas cercanas a estos adolescentes y jóvenes.

Desde los centros educativo y los hogares  debemos educar en una correcta alimentación, y en dar a los niños una imagen positiva de ellos mismos además de su trabajo realizado. Considero que cómo docentes siempre debemos aclamar los logros obtenidos, y no recalcar sus limitaciones.

Considero que estas situaciones por las que muchos adolescentes pasan a diario, no las puede entender cualquiera, sólo las personas que han pasado por ellos, por lo que os dejo un video dónde una chica nos cuenta su experiencia, y cómo poco a poco sale de ello.

Desde aquí digo a todos aquellos jóvenes que estén pasando por algo así, que mucha fuerza, y que se puede salir de ello, que tienen toda la vida por delante y que deben aprovecharla. 



Colegio multisensorial en Mota del Cuervo.

 Aquí presento el trabajo realizado por mi grupo para montar un colegio multisensorial en Mota del Cuervo, para ello hemos utilizado los datos socio-económicos que con anterioridad buscamos y analizamos.

Colegio multisensorial en mota del cuervo from Laura3005

Consideramos que sería positivo e innovador la apertura de un centro multisensorial puesto que no existe en la localidad y lo consideramos muy estimulante para potenciar el desarrollo integral de los pequeños, además de innovador para las familias.

La práctica propuesta por el profesor consistía en que fueramos capaces de valorar si nuestro proyecto podría, a nivel económico, llevarse a cabo, es decir, si las familias estarían dispuestas a pagar la cuota establecida para mantener el centro.

Tras hacer el trabajo vimos que nos salía una cuota muy elevada, por lo que tal y cómo está planteado, el centro no sería viable, ya que los padres deberían pagar  una cuota mensual de 348 € al mes, y la media que los hogares españoles gastan por alumno al mes es de 403 €, por lo que siendo Mota del Cuervo un pueblo rural, consideramos que no lo pagarían.

Consideramos que además los habitantes de Mota del Cuervo, dedicados en su mayoría a los trabajos agrícolas y teniendo a su disposición un centro de educación público, no contrarían nuestros servicios.

Reflexión sobre el perfil del docente actual.

Si ya antes existían maestros/as que no cumplían todas sus funciones o no daban el perfil como educadores, dada la situación actual en la que nos encontramos económicamente, y por repercusión,  la situación en la que se encuentra la educación española, a los educadores se les complica el cumplir con sus funciones como deberían.

La masificación de las aulas desemboca en que la tarea de conocer a cada niño en particular, mediante la observación, para poder adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características y necesidades de los alumnos, sea cada vez más difícil.

La coordinación con las familias, si ya de por sí es un tema complicado, puesto que cada familia es un mundo y no todas están dispuestas a colaborar y a cooperar con el educador para la más completa educación de su hijo, también se empobrece junto con otras muchas tareas.

Y qué decir, de la colaboración con otros centros y otros niveles en las distintas transiciones de la educación,  imposible. Menos maestros, más niños y ¿queremos mayor colaboración y mayor coordinación? A día de hoy no creo que esto se lleve a cabo y si se realiza creo que  el trabajo realizado será el mínimo.

También como docentes debemos coordinarnos con el resto de profesionales, orientador, A.L, P.T., etc. ¿Pero dónde están? Cada vez hay menos en los centros y vuelvo a lo mismo, quizás cuando más se les necesita, ya que contamos con más niños y niñas en el aula y la tarea de conocerlos es cada vez más difícil.

En su gran mayoría todas las tareas del docente se ven empobrecidas generalmente por la situación económica. Lo que sucederá y quizás ya esté ocurriendo es que el maestro/a se acomodará y hará un trabajo cada vez más sistemático y monótono, dejando de lado la esencia de la educación infantil que es esa flexibilidad y esa adecuación a cada niño y a su mundo particular, que en otros niveles de la educación se pierde.

Por otro lado hay un millón de tareas, actitudes y competencias que segura estoy que en un buen profesional se cumplen, nos encontremos en la realidad socio-económica que nos encontremos, porque el educador que hace su trabajo con gusto, lo hace con amor, pensando en el bien de sus niños y en sus necesidades educativas. Porque al contrario de los que mandan, los docentes si somos conscientes de que en nuestras manos tenemos el futuro, que son esas pequeñas personas, y no se nos puede olvidar que somos su guía y su modelo.

Lo positivo de todo esto quizás sea la tan ansiada actualización profesional. Siempre he oído que había que actualizar nuestra formación, para estar al día, lógicamente, y cómo no, para conseguir trabajo. Pues bueno, a día de hoy no hacemos otra cosa más que formarnos, y yo espero ansiosamente mi oportunidad.

El internauta español.

Presento los datos que he obtenido de mi búsqueda sobre el Perfil del Internauta.

Según el INE, en España el perfil mayoritario es el de un varón, ya que acceden un 64% de hombres frente al 59% de mujeres, joven (7 de cada 10 internautas tiene menos de 45 años) que estudia o trabaja (6 de cada 10 internautas están ocupados y 3 de cada 10 tienen estudios universitarios) y vive en una ciudad por encima de los 500.000 habitantes, puesto que según los datos, su concentración de internautas es 7 veces superior a la media de ciudades.

Con el incremento de la crisis aumentan las búsquedas relacionadas con la formación

Utilizamos Internet principalmente para tres actividades: consultar el correo (95,1%), realizar búsquedas (76,45%) y consultar actualidad y noticias, actividad que realizan el 75% de los usuarios que se conectan a diario. Como dato significativo este año se posiciona como cuarta actividad las búsquedas de formación, una tendencia que ha aumentado un 10% en relación con 2010 y responde al aumento de la crisis. Por el contrario, la descarga de software y las búsquedas relacionadas con viajes y alojamientos es uno de los usos de Internet que más ha caído en 2011 entre todos los perfiles de internautas.

Otras búsquedas, como las relacionadas con temas de salud, (sobre todo llama la atención en internautas ocasionales) venta de servicios, búsquedas de empleo y cursos online son otras de las actividades que más han aumentado su popularidad este año, configurando así, el panorama online de 2011.


Analizo ahora mi uso de internet y estoy totalmente de acuerdo con la información obtenida puesto que consulto a diario en internet plataformas como moodle o el correo electrónico, además de visitar con frecuencia páginas en búsqueda de información para elaborar trabajos o por otros intereses.

Considero que es una herramienta que te ofrece muchas posibilidades de formación siempre y cuando se analicen las fuentes en las que indagamos. Puesto que debemos de tener en cuenta que no todo lo que aparece en Internet es fiable y válido. Debemos de ser críticos y crear un flitro.

Destacaría como aspecto positivo la facilidad que te ofrece de formarte a distancia desde casa o cualquier otro lugar y de contrastar información en múltiples sitios web, además de ser una herramienta de comunicación muy potente.

Pero como en todo, siempre hay algún aspecto negativo, y en este caso ese punto negativo puede ser la facilidad de acceso para todo el mundo tanto a datos personales que no estén bien protegidos cómo a web, dónde pueden dar información que no es correcta. También destacaría el mal uso de ciertos sitios web o redes sociales por menores de edad. Aspecto a destacar para la mejora del uso de Internet.

Por el uso que actualmente hacen los menores de edad de las redes sociales, debemos trabajar la educación en el uso de adecuado de internet, si desde los centros educativos y desde casa se llevara a cabo una labor educativa respecto a este tema, sería muy positivo para los menores y para la sociedad en general.

Recursos tecnológicos en Educación Infantil.

¿Cómo desarrollar la competencia digital en infantil?

A través de la visión de un video se pueden trabajar muchas cosas, entre ellas la expresión corporal mediante la imitación de las acciones que se observan en el video, o se pueden trabajar los conceptos y contenidos que aparezcan en el video, a través por ejemplo, de bits de inteligencia.

Debemos hacer que lo digital sea un instrumento que nos sirva para llegar al aprendizaje, que se convierta en una herramienta que permita interactuar a los pequeños.

Para ello debemos hablar de la integración de las TIC en la escuela infantil, la integración de las programaciones y unidades didácticas digitales.

Para ello, me hubiera gustado subir al blog un trabajo creado  por mi grupo de trabajo para trabajar la educación sexual con niños de infantil, del tercer curso del segundo ciclo de la Educación Infantil.

Se trata de un cuaderno que conlleva numerosas actividades para trabajar este tema, se ha realizado con el programa Cuadernia, que recomiendo a todos. Y en este cuaderno, subimos nuestras propias imágenes, adaptadas a lo que queríamos y nos permitió trabajar el tema tal y cómo queríamos hacerlo.

Es una herramienta que mediante las actividades permite a los niños interactuar con el ordenador, por lo que es un buen comienzo para desarrollar la competencia digital y para integrar las TIC en el aula.

Debemos ser conscientes de que las TIC son una herramienta de trabajo tanto para los docentes como para los alumnos, que nos ofrecen un gran abanico de opciones. Por lo que el docente debe ser competente en la utilización de las TIC, tanto en su función transmisiva ( cuando lo usa para contar un cuento, o transmitir una información) y su en su función interactiva (cuando es el alumno quien lo utiliza para generar una respuesta).

En el aula podemos trabajar con:

• Cámaras en el aula. Comunicación vía movil/internet, familia- escuela.
• Smart-table.
• Proyector de hologramas.
• Paredes digitales.
• Pizarras digitales.
• Entre otras.

Considero que a excepción de las cámaras en el aula, el resto son herramientas que van a estimular el desarrollo de los pequeños. Quizás ésta sea la principal ventaja de estas herramientas digitales.

Las desventajas, quizás deriven del mal uso que se les pueda dar a estas herramientas, y de los problemas técnicos que puedan acarrear.

Como es evidente, la tecnología en la educación ha avanzado mucho, y por ello dejo un video, que da muestra de ese avance tecnológico.

Educación en valores y coeducación.

Habitualmente la escuela se había centrado fundamentalmente en transmitir una serie de contenidos conceptuales, pero actualmente se hace necesario enseñar también una serie de VALORES personales y sociales que permitan a nuestro alumnado desenvolverse en una sociedad como en la que viven, en constante cambio.
Es necesario que desde  la Educación Infantil, eduquemos en unos valores básicos para la convivencia, que contribuyan a fomentar el respeto, el diálogo y la sensibilización ante los problemas, tanto en el aula como en la sociedad. Si nosotros como maestros no educamos estos valores, nuestros alumnos y alumnas podrían llegar a sentirse inadaptados, presentar una desarmonía, escolar, afectiva y laboral, etc.
 El maestro o la maestra  fomentará y desarrollará valores que aparecen continuamente en el aula como la necesidad de tener una responsabilidad y autonomía en ciertas actividades, el tener una respuesta pacífica ante la resolución de conflictos, etc.

Además, la colaboración de la familia  es primordial para desarrollar los valores educativos.
Como maestros nos debemos preguntar qué personas queremos formar, porque si educamos en unos valores mínimos y básicos, entonces los alumnos y las alumnas serán capaces de poder enfrentarse a los problemas que se den en la sociedad. En función de la persona que queramos formar, trabajaremos unos valores u otros, pero siempre será necesario formar personas críticas y reflexivas de la realidad, debido a la sociedad en la que actualmente nos encontramos.

Valores que podemos trabajar son: la autenticidad, la dignidad, la sinceridad y la coherencia, la justicia, la honradez, la fidelidad y el civismo o buenas maneras, la familia, el cuidado del ambiente, solidaridad, tolerancia, empatía, libertad, justicia, colaboración, entre otros.

 Quiero hablar ahora de la COEDUCACIÓN. Coeducar significa que todas las personas sean formadas por igual en un sistema de valores, de comportamientos, de normas y expectativas que no estén jerarquizados por el género social, lo que significa que cuando coeducamos queremos eliminar el predominio de un género sobre el otro.

A continuación os dejo unos materiales que son muy útiles para trabajar la coeducación en Educación Infantil.

Presento un material con el que llevo trabajando algunos años y que te da mucho juego para trabajar la coeducación con niños pequeños. Este material es una guía didáctica para padres y madres que se compone por siete cuentos, que rompen con los cuentos tradicionales que conocemos. Da muchos datos interesantes sobre cómo identificar si un cuento es coeducativo o no lo es, analizando por ejemplo, los objetos, roles, o características que se le atribuyen a los distintos personajes que
aparecen en el cuento.

Cuentos coeducación from Laura3005

Otro material interesante es el siguiente video, en el que aparecen finales nuevos para cuentos tradicionales. Con este material podemos animar a los niños a que inventen sus propios finales y sus propios cuentos, fometando la iniciativa, la creatividad y la imaginación.

También presento el siguiente video, como material educativo, se trata de una canción muy entretenida para los pequeños.

Informe socio-económico de Mota del Cuervo.

Nos proponemos abrir una nueva Escuela Infantil en Mota del Cuervo (Cuenca). Para ello realizamos una búsqueda de los datos que consideramos relevantes para la apertura de ésta.

Tras la búsqueda, estos son los datos seleccionados:

Territorio

Municipio: Mota del Cuervo.

Densidad- 2010 (Hab/Km2) 36

Superficie municipal (km2) 176

Altitud: 704

Distancia a la capital (km) 117

Demografía.

TOTAL	-16 años	16 a 64 años	Mayores de 65
6370	1007	4231	1066

Población total 2012: La población desde el año 1975 ha ido en aumento progresivamente y no ha dejado de crecer hasta encontrarnos con un total de habitantes en la actualidad de 6.370

Población total extranjera 2012: 823 personas

TOTAL	ESPAÑOLES	EXTRANJEROS	Ex. de la U.E.	Ex. No U.E.	Ex. África	Ex. América del Norte	Ex. América central y del sur
6370	5451	823	576	109	101	1	21

Obituario (Defunciones) 2012: 93 Debido al aumento de población aparente en los últimos años las defunciones también han ido aumentando.

Cultura

Mota del cuervo se considera una localidad con tradiciones religiosas, muchas procesiones y celebraciones de este ámbito como la “traída y llevaba” de la virgen, declarada de interés turístico (B.O.E. 29-02-77), también las Danzantas o también conocida como función de ánimas y el carnaval (comúnmente conocida esta tradición y la masiva participación de los habitantes de esta localidad).

Servicios

-          Biblioteca Pública Municipal

-          Casa de Oficios

-          Centro información juvenil

-          Centro de Atención a la Infancia

-          Centro juvenil “Aires”

-          CEIP Nuestra Señora de Monjavacas

-          Escuela de música

-          Instituto de Bachillerato Julián Zarco

-          Ludoteca

-          Piscina Municipal

-          Polideportivo municipal

Empleo: el comercio minorista es sector al que más personas se dedican, seguido de la construcción.

Paro:  597 personas en paro en 2012

 

Tras analizar los datos concluimos:

Mota del Cuervo es un municipio bastante amplio en cuanto a la superficie. Sin embargo,  es un municipio rural muy alejado de la capital de provincia.  Pese a esto, tiene una población amplia que ha ido creciendo progresivamente y cuenta con bastantes servicios sociales.

LLevamos a cabo este trabajo porque es necesario conocer con que recursos contamos para ver qué recursos necesitamos ya sean espaciales, materiales o humanos. Con estos datos obtenemos información sobre la población y a consecuencia si es necesaria otra escuela infantil.

Con los datos sobre paro y la gente que está en edad de trabajar observamos que hay poco paro.

Los datos han sido obtenidos de:

• Instituto Nacional de Estadística
• Instituto de Estadística de Castilla La-Mancha
• Web del Ayuntamiento de Mota del Cuervo.